四年级语文教学论文：“讲学稿”课堂教学模式禁忌形式主义

“讲学稿”课堂教学模式禁忌形式主义

　　课堂教学是实施素质教育的主要途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。主要反映在两个减轻两个提高；即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效果。“讲学稿”课堂教学模式是高效课堂教学的一类，我校试行已经大半年了，从经历看效果，我认为，实施过程中还或多或少的存在形式主义。

　　一、教师备课拒绝形式主义

　　教师备课是上课的保证，如果要上好一节课，就必须认真的备好一节课，这样在教学中就不会走弯路，效果就能达到预定的要求。而不少教师备课只是一个形式主义，法宝只有一个字——抄。反正现在的学案唾手可得。教师抄好“备课”，一般都是有一种完成任务的感觉，往往不去深入钻研教材、教法和学法；而到了课堂上，则基本不用“备课”，主要靠自己在教科书上的画画点点，靠自己的积累与经验，甚至靠临场发挥。“备课”本该为课堂教学服务，却成了为检查“服务”。这就失去了它应有的作用。

　　其实，备课是一项复杂的工作，是一个系统工程，不可能也没有必要全都反映在备课笔记上。有些内容，教师可以随手写在教科书上，备课笔记并不能反映备课的全貌。再说，不同教师的文化业务功底、教学经验乃至备课习惯不同，对教材的理解与把握程度不同，所任教的学生知识与能力的基本状况不同，备课笔记上究竟该写哪些内容，写到何种程度，必然应该因人因班而异，不可强求一律。这就无法用一个统一标准去衡量。?

　　这些年来，各种现代化的教学设施与手段，已逐步走进课堂。教师即使不用备课笔记，也能备好课，上好课。备课笔记，尤其是手写的备课笔记正在淡出历史舞台，我们又何必抓住它不放，还要论出个高低优劣来!

　　如何提高课堂实效，已成为我们教学工作的重点。而课堂教学的“有效性”的成败取决于课前的“有效备课”，那么教师如何进行“有效备课”呢？1、备课目标要重实效。2、透备学生，为学生找准真实的学习起点。3、吃透教材、重点解读。在备课中抓住重点、难点、关键点。4、写好“教后记”。5、充分利用备课小组，发挥集体智慧。6、按要求提前编制“讲学稿”。7、认真开展教学反思，有效提高教学效果。

　　相信通过课前、课后的精心备课，所写的讲学稿是有生命的优秀教案，是一笔宝贵的财富，它可以给人提供参考，也可以互相学习，吸取精华，修正备课中的不足，从而更好地组织教学。因此，教师应扎实备好课，切不可走过场，搞形式主义。

　　二、课堂教学时间分配拒绝形式主义

　　教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。在实际教学中有相当部分教师不能合理的分配教学时间。尽管有的学校对教师讲授的时间也做了要求，但教师还是听不进去；部分教师教学实行满堂灌，有的像作报告，只有自己讲的，没有学生说的，完全不给学生一点时间。结果学生什么也没学到；有的教师虽然形式上也给了学生一部分时间，但这并不等于学生就成了学习的主人，就拥有了学习的主动权。多数情况下，学生仍是教师的附庸。有的教师课上讲得太少，讲课内容太粗、欠透，课堂结构松散，至使学生吃夹生饭，久而久之造成松懈、涣散，课堂教学效率极低。有许多教师在课堂教学中,让学生进行机械的反复练习，以求“牢固不化”。如此简单重复，看似学生活动占了不少的时间，其实还加重了学生的学习负担，学生的智能得不到开启与激发，学生仍处于十分被动的地位。

　　怎样合理分配课堂教学时间而不搞形式主义呢？我认为应从以下三方面着手解决1、从课堂教学目标出发，确定时间分配重点，教学的重点和难点是要尽量保证，保证把主要时间和精力花在实现教学目标上，否则轻重不分费力不讨好。2、周密计划，留有余地，45分钟时间对各教学环节和步骤的时间进行统一协调和安排，同时在时间安排上不能分秒算尽，要有机动，即密度强度适当，这样课堂教学中要强调某一环节或步骤时才有活动的余地。3、把握好课堂教学节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，在确定教学密度时，以学生的接受能力为前提。