人教版小学二年级数学下册《除法》教案

　　奥数网整理了关于人教版小学二年级数学下册《除法》教案，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　【教学目标】

　　1.结合具体的情境与经验，抽象出除法算式，体会除法算式的意义；认识除号，会写、会读除法算式，熟悉并掌握除法算式各部分的名称。

　　2.经历除法含义与除法算式的形成过程，学习除法算式各部分的名称，掌握体验归纳、概括的思想和方法。

　　3.通过动手分的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。

　　【教学重难点】

　　重难点：结合具体情境与经验，抽象出除法算式，体验除法算式的意义，并掌握除法算式各部分的名称。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学习单、圆片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：瞧！可爱的熊猫来了，熊猫宝贝最喜欢吃竹笋啦！可是它们不会分竹笋，你们能帮助它吗？（能）仔细观察，从图中你知道了什么？

　　生：把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘分几个？

　　师：“平均放到4个盘子里”是什么意思呢？

　　生：每盘要分得同样多。

　　师：那该怎么分才会同样多呢？（稍作停顿，留给孩子稍作思考的时间）

　　二、探究新知，巩固强化

　　1.动手操作，积累经验

　　师：一会我们借助圆片朋友动手来分分看，分的时候先想一想，要取出多少个圆片表示12个竹笋？接着再想要怎么分才会同样多？好，现在开始动手分一分。

　　（生操作活动，师巡视指导）

　　师：分完的同学可以和同桌轻声交流下，说一说你们分的是什么？你是怎么分的？分的结果是什么？

　　2.直观展示，解决问题

　　师：现在请一位同学上台来分享下他的分法？（请一名学生上台展示，边操作边说明）

　　师：那老师如果想到先两个两个地放，那剩下的能不能放进同一个盘子里呀？

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：因为要平均分。

　　师：是的，不管你是一个一个地分还是两个两个再一个一个地分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋呀？

　　生：每个盘子里放3个竹笋。

　　【设计意图：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流等活动，强化应用平均分的意识，为引入除法运算做铺垫。】

　　3.尝试列式，明确含义

　　师：这是平均分吗？（是）

　　师：那你们可以用一道算式表示“把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放3个”这件事吗？（让学生尝试写）

　　预设：

　　（1）12÷4=3

　　（2）3×4=12

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　　师：很多同学写了12÷4=3，还有一些同学写了3×4=12，那你们觉得哪道算式更能表示这件事呢？

　　生：12÷4=3。

　　师：为什么它比较合适呢？（这里不要一起说，就是请孩子来说明他的看法）

　　生：因为它是把12个竹笋平均分成4份，分的结果是每份3个。

　　师：哦，你的意思是分的结果应该写在等号的后面，对吗？（对）你还想说，请你说。

　　师：那为什么不能是3×4=12？

　　生：这里等号后面的12是原来的总数。

　　师：那这道算式可以表示平均分吗？（不能）（擦掉其他的算式）

　　师：是啊！在数学上统一规定用这样的除法算式来表示这样的一件事。

　　师：那我们一起来看看，（手指着算式）12表示什么？（12个竹笋）4表示什么呢？（4个盘子）3又表示什么呢？

　　师：这个符号是？（生：除号）看来你们都有预习，是的，它叫除号。写除号时先写一条横线，再上下各写一点，横线要直，两点要圆且对齐。你们知道吗？它是由瑞士数学家拉恩在1659年所创造，‘÷’用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。（师生一起用手势写）

　　（板书：12÷4=3）

　　师：现在你们能说说12÷4=3表示什么意思吗？把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘分3个。

　　师：同学们，你们瞧，这么长的一句话，用一道算式就可以表示出来，多么简洁啊。（语速慢点）

　　师：这道除法算式你们会写了吗？请写其他算式的同学订正过来。（这里可以贴一下旗）

　　师：这道算式读作：12除以4等于3。（板书）（强调“除以”）谁能像陈老师这样读一读？你们也会读吗？全班一起来。

　　师：这就是我们今天要学习的除法的初步认识。（揭示课题）

　　【设计意图：在引入除法的基础上，给学生提供做中学的机会，让学生进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义；老师引导为主，让学生不断尝试中去领悟，进而理解关于平均分的事件可以用除法算式来表示。】

　　4.练习巩固，加深体会

　　师：刚才我们帮熊猫宝贝分好了竹笋，接下来我们去看看猫宝宝分鱼，它会遇到了什么问题呢？

　　生：把15条鱼平均放到5个盘子里，每盘放几条？

　　师：你们会分吗？请再次借助圆片分一分，把分的结果填写出来，再把算式补充完整。

　　师：谁来说一说分的是什么？你是怎么分的？分的结果是什么？（全班反馈一下：你们分的结果也是这样吗？）你们补充好的算式是？15÷5=3

　　师：那3指的是什么呀？

　　生： 3指的是每盘放3条。

　　师：那这道算式表示什么呢？

　　生：把15条鱼平均分成5份，每份3条。

　　师：嗯，解释得很完整。

　　5.对比分析，领悟等分

　　师：（出示课件）小猫分鱼的问题也解决了，陈老师再出两个问题考考大家，请看大屏幕，认真读题，想想怎么列式表示？

　　生1：把10根小棒平均分成2份，每份5根，10÷2=5。

　　生2：10根小棒平均分成5份，每份2根。10÷5=2。

　　师：咦！这两道算式看起来很像，那他们表示的意思一样吗？

　　生：不一样，第1题表示10根小棒平均分成2份，每份5根；第2题表示10根小棒平均分成5份，每份2根。（课件适时出示小棒图）